Mejora Escolar

Movimiento gestionado para la Eficacia Escolar

Objetivo: Conseguir en todos los alumnos un desarrollo integral y duradero que supere las expectativas que se espera de ellos dejando de lado el contexto social, cultural y económico en el que se encuentren.



Meza Monclova

¿Qué es Mejora Escolar?

"un esfuerzo sistemático dirigido a cambiar las condiciones de aprendizaje y otras condiciones internas asociadas en una o más escuelas, con la finalidad última de alcanzar las metas educativas más eficazmente"

 

El movimiento de Mejora de la Eficacia Escolar pretende conocer cómo puede una escuela llevar a cabo procesos satisfactorios de cambio que incrementen el desarrollo de todos los alumnos mediante la optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de las estructuras organizativas del centro, y aplicar ese conocimiento a una mejora real de la escuela.

 

Este movimiento pretende profundizar en el conocimiento de las causas y circunstancias que dan lugar a que los alumnos de unas escuelas obtengan mejores resultados que los de otras, y también en el estudio de los elementos que contribuyen a que los centros educativos alcancen sus objetivos.

 

Cuando un entro educativo se enfrenta a la tarea de llevar a cabo un proceso de cambio que le permita alcanzar mejor sus objetivos, frecuentemente se encuentra falta de apoyo, conocimientos y recursos que le indiquen que hacer y cómo hacerlo.

 

Desde hace 30 años, dos movimientos han intentado dar respuesta a estas cuestiones:

 

"Eficacia Escolar" y "Mejora de la Escuela"

 

El primer movimiento nos indica que hay que cambiar y el segundo como hay que hacerlo.

 

"Dónde ir y cómo ir"

Ayudar a los centros docentes a cambiar para conseguir sus objetivos educativos de forma más eficaz.

"Cultura de mejora"

Es el sustrato en el que los procesos se desarrollan. Entre los factores que la conforman se encuentran la presión interna para la mejora; la visión y las metas compartidas por la comunidad escolar, la disposición a convertirse en una organización de aprendizaje; la historia o historias previas de mejora del centro; el compromiso y motivación del profesorado; y el tiempo empleado para la mejora.

 

"Procesos de mejora"

 

Están conformados por las fases tradicionales del cambio escolar, desde la valoración de las necesidades, el diagnóstico previo, la selección de las áreas prioritarias, la planificación de las acciones, la aplicación de los planes, la evaluación hasta la institucionalización.

 

"Resultados de mejora"

 

Constituyen los resultados que el centro debe conseguir para alcanzar la mejora del rendimiento de los alumnos, considerando como desarrollo académico, social y afectivo.

 

 

 



 

CARACTERISTICAS

·         Decisión de iniciar el cambio

·         Revisión o diagnóstico del estado actual escolar

·         Exploración de opciones que ayudaran a la mejora escolar

·         Planificación del proceso, con la elaboración de un proyecto de mejora

·         Se centra en el análisis de la enseñanza y el currículo, así como en el desarrollo de iniciativas para mejorarlo

·         Implica a todo el personal del centro

·         Construye una comunidad de aprendizaje que incluye la comunidad escolar en su conjunto

·         Esta guiada por información obtenida tanto de los docentes y alumnos como de literaturas de investigación

·         Potencia el desarrollo continuo del profesorado

·         Fomenta la capacidad de los alumnos para aprender

ALGUNOS ANTECEDENTES

·         Movimiento teórico práctico de la mejora de la escuela: Surge a finales de la década de los setenta con la idea de que la fuerza del cambio debe ser la escuela. El cambio debe ser liderado por la propia escuela y hay que centrarse en la cultura de la escuela para lograr cambiar la educación.

·         Investigación-Desarrollo-Difusión-Adopción: Con este modelo de investigación educativa y en la elaboración de materiales didácticos para su utilización en el aula.

·         Iniciación-Implantación-Continuación-Productos: Es una nueva perspectiva que los cambios educativos comenzaron a seguir. Primero es la iniciación de un cambio por parte del centro, la implementación se refiere al proceso de aplicación de innovaciones al centro, la continuación es la institucionalización del cambio y los productos son los resultados.

·         Rand change agent study: Estudio realizado en Estados Unidos llamado “Estudio de los agentes del cambio”. Entre sus conclusiones destaca la idea de que es prácticamente imposible que las escuelas mejoren a base de la creación de normas.

·         Esfuerzos de Difusión de Apoyo de Mejoramiento Escolar: Proyecto denominado DSSI por sus siglas en ingles (Dissemination efforts supporting school improvement).

·         Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico: La OCDE fue el mayor impulso para el desarrollo del movimiento de Mejora de la Escuela.

·         Centro de Investigación  e Innovación Educativa: Entre 1982 y 1986 el CERI auspició una investigación internacional: El proyecto internacional de Mejora de la Escuela, dentro de los elementos claves de la mejora escolar destaca que los cambios de la escuela deben hacer referencia tanto a las condiciones de aprendizaje como a las condiciones internas de la misma y se incluyen factores contextuales como elemento condicionante  y modulador de todo el proceso.

·         New meaning of educational change: “El nuevo significado del cambio educativo” es un trabajo realizado por el profesor Fullan con el cual se impulsó la fase llamada “gestión del cambio” donde hubo una mayor colaboración entre los investigadores y prácticos de tal manera que logren integrar sus estrategias y conocimientos.

VENTAJAS

·        Los alumnos egresan del plantel educativo con mejores habilidades y mayor experiencia en su proceso de educación.

·        Crean una mejora en su aprendizaje así como una mejor garantía de sus conocimientos.

·        La educación se vuelve algo exacto a las necesidades de los alumnos para consolidarse mejor en el ambiente del aprendizaje.

·        El plantel educativo se adapta a los alumnos.

·        Uso de tecnologías para la mejora de actividades.

·        Mejoramiento curricular.

·         Facilita aprendizaje de idiomas por medio de actividades tecnológicas.

DESVENTAJAS

·        La falta de apoyo así como de recursos para llevar acabo los programas de mejora escolar.

·        El querer adoptar un cambio que va dirigido hacia una escuela en particular, pues en ocasiones se cree que si a ellos les funciona, le puede funcionar a cualquiera. Esto es un completo error pues dichos cambios deben ser exclusivos de la institución, ya que solo ellos saben las necesidades que deben atender.

·         Creer que la mejora escolar únicamente le compete al maestro y al alumno. Cuando en realidad la mejora escolar es que el cambio debe dirigirse a la escuela en su conjunto y a los diferentes elementos que la componen: el alumno, el profesorado, las aulas, la organización.

·         El desacuerdo entre el personal, puede generar un mal funcionamiento del cambio en la mejora escolar, por eso es fundamental y elemental que todos trabajen en conjunto y estén de acuerdo en los lineamientos establecidos ante dicho cambio.

·         Por último, la institución debe estar de acuerdo en que se requiere un cambio para lograr la Mejora escolar, si dicha institución no acepta en que tiene una necesidad a cubrir, esto jamás se tomara en cuenta y mucho menos se concretara.

CLAVES PARA LA MEJORA DE LA EFICACIA ESCOLAR

Para que un cambio en un centro educativo llegue a producirse y sea satisfactorio es necesario que el impulso, la coordinación y el seguimiento surjan del propio centro. Una idea tan lógica como olvidada  es que el cambio debe dirigirse a la escuela en su conjunto y a los diferentes que la componen: el alumno, el profesorado, las aulas, la organización. El movimiento de Mejora de la Eficacia Escolar defiende que el cambio debe plantearse en todos los niveles (alumno, aula, profesor y escuela en su conjunto) y mediante una estrategia múltiple.

El cambio depende del profesorado:

-          Es importante que existan metas compartidas por todos los docentes y por la comunidad educativa en conjunto.

-          El programa es cosa de todos, compromiso y corresponsabilidad necesarios.

-          Cambiar la autocomplacencia, el pensar que no se puede mejorar por podemos hacerlo mejor.

-          Todos debemos aprender, aprender es cosa de todos. Se trata de aprovechar ese aprendizaje para la mejora.

-          El centro debe arriesgarse: tomar decisiones para la mejora supone cometer equivocaciones pero sin ese riesgo no se puede avanzar.

-          El trabajo docente debe ser un trabajo en equipo.

-          Nos sentimos bien juntos; con buenas relaciones se trabaja mejor.

 

El papel de la dirección

Algunas de las características que definen al directivo eficaz que sabe gestionar un proceso de cambio son:

-          Dirección colegiada: El director se apoya en su equipo para discutir los problemas y buscar las soluciones.

-          Dirección participativa: El director debe fomentar la participación, la implicación y el compromiso de los profesores y del resto de la comunidad educativa en la gestión del centro.

-          Liderazgo pedagógico: Concebir y comunicar con claridad los objetivos, coordinar el currículo, observar a los docentes y discutir con ellos los problemas de su trabajo, apoyar los esfuerzos de los profesores por mejorar la enseñanza, proporcionar los recursos necesarios para un buen desarrollo del aprendizaje, reconocer y premiar el trabajo bien hecho, apoyar y promover programas de mejora.

-          Liderazgo para el cambio: Debe contar con la confianza suficiente por parte de sus compañeros para ser capaz de implicar a la comunidad educativa en un proyecto de mejora.

Es el director quien invita al cambio

 

Los compañeros del cambio

-          El alumno debe comprometerse con la mejora de su propio proceso de aprendizaje.

-          Las familias deben implicarse en la consecución de los objetivos del programa.

-          Las administraciones deben acompañar a los centros, apoyarles, asesorarles y promocionarles los recursos económicos y humanos necesarios para llevar a cabo el proyecto de mejora.

El éxito de un programa de mejora dependerá también del apoyo con que cuente.

 

Cambiar la forma de enseñar y aprender

 

 Es necesario replantearse la manera de enseñar y aprender.

-          Centrarse en habilidades de orden superior. Ofrecer los recursos para que el alumno pueda desarrollarse por sí mismo, aprender a conocer, aprender a vivir juntos, aprender a hacer y aprender a ser.

-          Utilizar una amplia variedad de estrategias, metodologías, técnicas y procedimientos de evaluación.

-          Preocuparse por la autoestima de los alumnos. Un buen maestro debe fomentar la confianza del alumno en superar obstáculos.

-          Tener altas expectativas para los alumnos.  SI un profesor piensa que un muchacho va a fracasar,  seguro que termina haciéndolo

 

 

Cambiar no es tarea sencilla para ningún centro docente. La aun escasa autonomía de nuestros colegios e institutos, la inadecuación de la formación docente, la falta de apoyo institucional de carácter material y humano, y una atonía impulsada “desde arriba” conforman, junto con otros elementos, la carta de presentación que nos antecede.

Referencias:

Murillo, F. (1999). CLAVES PARA LA MEJORA DE LA EFICACIA ESCOLAR. marzo 7, 2015, de Centro de investigación y documentación educativa (CIDE) Sitio web: https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/documentos/criticaesi.pdf

Murillo F.. (2003). La investigación sobre eficacia escolar en Iberoamérica. Bogotá: Convenio Andrés Bello, Centro de investigación y Documentación Educativa.

http://tmioc.weebly.com/35-modelo-margarita-pansza.html

 Ada Sofía Ben, “La correspondencia entre los modelos pedagógico-didácticos y los estilos de gestión educativa”. Revista Iberoamericana de Educación.36/11. OEI. Consultado el 3 de febrero de 2009 en  http://www.rieoei.org/opinion11.htm .

Cristina Sales Arasa, Dafne González Chávez y José Peirats Chacón. “Las tecnologías de la información y la metodología de la enseñanza: dos elementos de un modelo didáctico”. 1er. Congreso ONLINE del Observatorio para la CiberSociedad. Consultado el 3 de febrero de 2009 en http://www.cibersociedad.net/congreso/comms/c18sales-et-al.htm .

Javier Murillo Torrecilla, “El movimiento teórico-práctico de la mejora de la escuela. Algunas lecciones aprendidas para transformar los centros docentes”. REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 2003, Vol. 1, No. 2, http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Murillo.pdf

http://es.scribd.com/doc/59692714/Modelo-de-ensenanza-Tecnocratico-Alina-Siurob#scribd

 

 

Mejora Escolar, equipo Blanco

Alma Mata 138669

Brisa Quiroz 119934

Miguel Sarabia 123640

Yesenia Salinas 118267

Joel Vasquez 98373