Para que un cambio en un
centro educativo llegue a producirse y sea satisfactorio es necesario que el
impulso, la coordinación y el seguimiento surjan del propio centro. Una idea
tan lógica como olvidada es que el
cambio debe dirigirse a la escuela en su conjunto y a los diferentes que la
componen: el alumno, el profesorado, las aulas, la organización. El movimiento
de Mejora de la Eficacia Escolar defiende que el cambio debe plantearse en
todos los niveles (alumno, aula, profesor y escuela en su conjunto) y mediante
una estrategia múltiple.
El cambio depende del profesorado:
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Es importante que existan metas compartidas por
todos los docentes y por la comunidad educativa en conjunto.
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El programa es cosa de todos, compromiso y
corresponsabilidad necesarios.
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Cambiar la autocomplacencia, el pensar que no
se puede mejorar por podemos hacerlo mejor.
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Todos debemos aprender, aprender es cosa de
todos. Se trata de aprovechar ese aprendizaje para la mejora.
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El centro debe arriesgarse: tomar decisiones
para la mejora supone cometer equivocaciones pero sin ese riesgo no se puede
avanzar.
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El trabajo docente debe ser un trabajo en
equipo.
-
Nos sentimos bien juntos; con buenas relaciones
se trabaja mejor.
El
papel de la dirección
Algunas de las características
que definen al directivo eficaz que sabe gestionar un proceso de cambio son:
-
Dirección colegiada: El director se apoya en su
equipo para discutir los problemas y buscar las soluciones.
-
Dirección participativa: El director debe
fomentar la participación, la implicación y el compromiso de los profesores y
del resto de la comunidad educativa en la gestión del centro.
-
Liderazgo pedagógico: Concebir y comunicar con
claridad los objetivos, coordinar el currículo, observar a los docentes y
discutir con ellos los problemas de su trabajo, apoyar los esfuerzos de los
profesores por mejorar la enseñanza, proporcionar los recursos necesarios para
un buen desarrollo del aprendizaje, reconocer y premiar el trabajo bien hecho, apoyar
y promover programas de mejora.
-
Liderazgo para el cambio: Debe contar con la
confianza suficiente por parte de sus compañeros para ser capaz de implicar a
la comunidad educativa en un proyecto de mejora.
Es el
director quien invita al cambio
Los
compañeros del cambio
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El alumno debe comprometerse con la mejora de
su propio proceso de aprendizaje.
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Las familias deben implicarse en la consecución
de los objetivos del programa.
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Las administraciones deben acompañar a los
centros, apoyarles, asesorarles y promocionarles los recursos económicos y
humanos necesarios para llevar a cabo el proyecto de mejora.
El
éxito de un programa de mejora dependerá también del apoyo con que cuente.
Cambiar la forma de enseñar y aprender
Es necesario replantearse la manera de enseñar y aprender.
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Centrarse en habilidades de orden superior.
Ofrecer los recursos para que el alumno pueda desarrollarse por sí mismo,
aprender a conocer, aprender a vivir juntos, aprender a hacer y aprender a ser.
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Utilizar una amplia variedad de estrategias,
metodologías, técnicas y procedimientos de evaluación.
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Preocuparse por la autoestima de los alumnos.
Un buen maestro debe fomentar la confianza del alumno en superar obstáculos.
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Tener altas expectativas para los alumnos. SI un profesor piensa que un muchacho va a
fracasar, seguro que termina haciéndolo
Cambiar no es tarea sencilla para ningún centro docente. La aun escasa autonomía de nuestros colegios e institutos, la inadecuación de la formación docente, la falta de apoyo institucional de carácter material y humano, y una atonía impulsada “desde arriba” conforman, junto con otros elementos, la carta de presentación que nos antecede.
Referencias:
Murillo, F. (1999). CLAVES PARA LA MEJORA DE LA EFICACIA
ESCOLAR. marzo 7, 2015, de Centro de investigación y documentación educativa
(CIDE) Sitio web: https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/documentos/criticaesi.pdf
Murillo F.. (2003). La investigación sobre eficacia escolar
en Iberoamérica. Bogotá: Convenio Andrés Bello, Centro de investigación y
Documentación Educativa.
Ada Sofía Ben, “La correspondencia entre
los modelos pedagógico-didácticos y los estilos de gestión educativa”. Revista Iberoamericana de Educación.36/11.
OEI. Consultado el 3 de febrero de 2009 en
http://www.rieoei.org/opinion11.htm .
Cristina Sales Arasa, Dafne González Chávez y José Peirats Chacón.
“Las tecnologías de la información y la metodología de la enseñanza: dos
elementos de un modelo didáctico”. 1er. Congreso ONLINE del Observatorio para
la CiberSociedad. Consultado el 3 de febrero de 2009 en http://www.cibersociedad.net/congreso/comms/c18sales-et-al.htm .
Javier Murillo Torrecilla, “El movimiento teórico-práctico de la mejora de la escuela. Algunas lecciones
aprendidas para transformar los centros docentes”. REICE - Revista Electrónica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 2003, Vol. 1, No.
2, http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Murillo.pdf
http://es.scribd.com/doc/59692714/Modelo-de-ensenanza-Tecnocratico-Alina-Siurob#scribd
Mejora Escolar, equipo Blanco
Alma Mata 138669
Brisa Quiroz 119934
Miguel Sarabia 123640
Yesenia Salinas 118267
Joel Vasquez 98373
Su blog contiene información muy interesante y muy completa. Felicidades por su trabajo
ResponderBorrarDe igual manera, pienso que el cambio en una institución nunca debe ser especifico, sino que este cambio debe ser para toda la organización, desde el director hasta el alumno.
ResponderBorrarCompañeros buenas noches, es muy interesante este tema de mejora escolar, y básicamente es un cambio que se debe de dar en todas las escuelas y que esto ocurra a partir del impulso y coordinación del propio centro educativo, además es muy importante como ustedes lo mencionan que se involucren todos los integrantes de la institución como lo son los alumnos, maestros, director, aulas y la organización en sí. Me parecio un blog muy completo y que padre que añadieron las ventajas y desventajas de este cambio.
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